每一個人在不同的環(huán)境中都會產(chǎn)生不同的情緒，情緒是人的一種心理現(xiàn)象。情感在兒童美術(shù)教育中也起到了重要作用。調(diào)查顯示，當(dāng)孩子內(nèi)心愉悅的時候，他們的智力運(yùn)作水平會更高。外國專家曾做過一些實(shí)驗(yàn)，讓一組孩子在積極、愉快的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，他們的IQ達(dá)到105，而讓另一組孩子在緊張、壓抑的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，IQ只有91。明顯地，情緒對孩子的智力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果有很大的影響。而情感在幼兒美術(shù)教育中又具體起到了什么作用呢？

　　情感在兒童藝術(shù)教育中的四大功能

在幼兒藝術(shù)教育中，教師應(yīng)重視情感教育，營造良好的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而取得良好的教學(xué)效果。 ，情感具有感染功能，教師本身應(yīng)對少兒美術(shù)教學(xué)及課程內(nèi)容有強(qiáng)烈的熱情和積極的情感態(tài)度，在教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞積極的情感，從而產(chǎn)生情感共鳴。二是情感具有暗示功能；教學(xué)中教師巧妙地運(yùn)用情感暗示，能給學(xué)生以鼓勵，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，情感有遷移的功能，所謂情感遷移，就是我們常說的“愛屋及烏”。在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情感遷移功能，能增強(qiáng)教師與學(xué)生的粘性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。情感也有助于激發(fā)兒童的想象與創(chuàng)造能力，激發(fā)兒童的繪畫靈感，創(chuàng)造出更好的藝術(shù)作品。

　　認(rèn)識到情感教育在幼兒美術(shù)教育中的重要作用，作為幼兒美術(shù)教師如何在具體的教學(xué)過程中，科學(xué)、合理地利用情感的作用，以提高課堂效率？

　　創(chuàng)造情境，激發(fā)孩子的情緒。

　　孩子們的情緒都是在特定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。科學(xué)合理地利用多媒體教學(xué)手段，營造生動有趣的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，給幼兒一種身臨其境的視聽感受，使幼兒在感染的氛圍中產(chǎn)生情感共鳴。以“圣誕節(jié)”為例，我們可以把教室布置成圣誕的氛圍，播放圣誕歌曲和圣誕老人的錄像帶，讓孩子們了解圣誕的來歷，鼓勵孩子們分享他們熟悉的圣誕故事...感受圣誕的快樂氣氛，產(chǎn)生快樂的情緒。帶著孩子們在快樂的學(xué)習(xí)氣氛下，進(jìn)行圣誕帽子、圣誕樹的手工制作，或者激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，組織孩子們進(jìn)行圣誕主題的繪畫活動。小朋友們愉快地分享故事，認(rèn)真地聽，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，愉快的情景激發(fā)小朋友們的創(chuàng)作靈感，小朋友們既學(xué)到了美術(shù)知識，又豐富了感情體驗(yàn)，每一個小朋友的作品都別出心裁。

　　教師與學(xué)生之間的和諧，激勵孩子。

　　Chikov說：“教師和學(xué)生之間充滿了友好和尊重的氣氛，這將有助于完成教學(xué)任務(wù)和教育任務(wù)。”在幼兒藝術(shù)教育中，教師應(yīng)善于控制自己的情緒，提高自己的修養(yǎng)，給幼兒以更多的鼓勵和正面的評價，以建立和諧的師生關(guān)系，使情感的暗示、遷移功能得以發(fā)揮。孩子們尚處于感知階段，對事物缺乏理性的分析能力，所以，在繪畫的過程中，常常會跟隨大腦天馬行空的想象來創(chuàng)作。當(dāng)一個孩子把蘋果畫成藍(lán)色，并為鯨魚畫上翅膀時，不要急著去否定這個孩子，而可以采取鼓勵的語調(diào)：“寶貝，你的想象力真的太豐富了，希望以后大家都能吃你種出來的藍(lán)蘋果，希望鯨魚以后也能像鳥兒一樣在天空飛翔。盡管這個藍(lán)蘋果很明顯與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，但那正是孩子無限想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。對孩子們進(jìn)行更積極的評價，不僅能使師生關(guān)系和諧，而且有助于增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。