濟南波恩波比教育咨詢有限公司三大核心理論

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1、左右腦分工理論

　　美國心理生物學家羅杰·斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry）通過**的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的左右腦分工理論，因此榮獲1981年諾貝爾生理學或醫學獎。正常人的大腦有左右兩個半球，大腦兩半球在機能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。斯佩里由割裂腦實驗得知，左右腦具有明顯不同的思維能力，左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、分析、書寫、推理、抑制、五感(視、聽、嗅、觸、味覺)等，思維方式具有連續性、延續性和分析性，因此左腦可以稱作“意識腦”、“學術腦”、“語言腦”；右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協調、視知覺、美術、音樂節奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等，因此右腦又可以稱作“本能腦”、“潛意識腦”、“創造腦”、“音樂腦”、“藝術腦”。

　　2、多元智能理論

　　多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德·加德納(Howard Gardner)在1983年提出。傳統智力理論認為語言能力和數理邏輯能力是智力的核心，智力是以這兩者整合方式而存在的一種能力，因此，教育一直只強調學生在邏輯數學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發展，但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強，運動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運作智能）較強，公關的人際智能較強，作家的內省智能較強等。每個寶寶都是聰明的寶寶，但聰明的范疇和性質呈現出差異，“天生我才必有用”，寶寶的差異性不應該成為教育上的負擔，相反，卻是一種寶貴的資源，要關注并善待寶寶的差異性，在教學中，根據寶寶的差異，因材施教，運用多樣化的教學模式，促進寶寶個性潛能的開發， 終促進每個寶寶都成為**的自我。

　　3、感覺統合理論

　　感覺統合理論由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲（AyresA.J）于1969年首先系統提出。感覺統合是大腦和身體相互協調的學習過程，特指機體在特定環境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，并作出適應性反應的能力。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，使個體與環境接觸順利。感覺統合不足造成的行為失常包括好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等。通過借助玩教具進行的有效感統訓練，在游戲中幫助寶寶對感覺刺激作出適度反應，并合理抑制或調節感覺信息，促使其包括組織能力、學習能力、專注能力、自信心、情商品格等綜合能力的提高。

　　教育大家葉圣陶曾說：“教育是農業，不是工業”。每個孩子都像是一顆蘊含無限未知能量的種子，教育，就是為了讓種子能夠順利綻放而日復一日深耕細作的過程，生長是容不得速成的，“教育即生長”，教育就是一個過程，緩慢、持續、精細，教育的目的，不是讓孩子成為某一個我們想象中的人，而是讓孩子有能力盛放出自己特有的光彩。

　　“濟南波恩波比教育咨詢有限公司（BNBB）”堅守自然教育理念，把幼兒教育當作期待生命長遠發展的深耕細作，而不是工業時代的短期流水線產品。波恩波比給孩子早教（四聲），而不是早教（一聲），波恩波比陪伴孩子在長跑起點的全面準備，陪伴孩子在前進過程中的每一次進步，在孩子大腦發育 關鍵期給予全過程陪伴式教育，波恩波比期待孩子未來能夠盛放出自己 特有的美麗與力量。