在全球STEM已廣受重視

美國早在1986年就**提出了STEM教育的概念。STEM教育注重綜合素養的培養,將科學、技術、工程和數學進行跨學科融合，通過項目探究和動手實踐創造的方式，培養孩子面對未來無限未知問題的能力及核心競爭力，成為全球科學教育的重中之重。

如今，在歐美等眾多國家的人才競爭力比較中，STEM素養成為一個重要指標。

　　在中國STEM教育正備受關注

　　STEM正越來越受到中國教育界重視。

　　從國家政策來看，STEM目前已經進入到國家課程標準之內。

　　2017年教育部印發的《義務教學小學科學課程標準》中，特別把STEM教育列為新課程標準的重要內容之一。小學一年級將增設科學課作為基礎性課程。

　　2017年7月8日，國務院下發的《新一代人工智能發展規劃》，明確指出人工智能成為國際競爭的新焦點，應逐步開展全民智能相關課程、逐步推廣編程教育、培養復合型人才。

　　2017年起，中國浙江等地將把信息技術（含編程）正式升級為高考項目。

　　2018年1月16日，教育部正式將機器人編程劃入新課標。

　　昂立STEM課程介紹

　　托班階段課程

　　階段特征：孩子對生活中的實物逐步開始認知，充滿好奇心

　　通過角色扮演、科學實驗、構建模型等方式讓孩子認知自我、家庭、社會環境。

　　探索生活中的科學現象、發現自己在集體中的身份，學會與人交流和分享。

　　為孩子進入幼兒段STEM學習做好全方位準備。

　　幼兒園小班階段課程

　　階段特征：孩子將完成從托班到幼兒園的轉變，思維與動手能力逐步增強

　　引導孩子們探索人體、動物、植物、空間四大板塊中的問題。

　　給孩子們創設合理的探索條件，讓孩子們通過自己動手操作尋找答案。

　　在孩子課程中實踐答案，自己動手完成相關的小制作。

　　幼兒園中班階段課程

　　階段特征：孩子開始由對事物產生興趣向動手動腦探索事物的方向發展

　　教孩子安裝簡易機械零件，從靜止到運動，感受多種工程模型的特點。

　　根據歷年名校真題和幼兒思維發展要求，安排內容。

　　通過實驗探索生活中的科學現象，主要包括聲光電等內容。

　　幼兒園大班階段課程

　　階段特征：孩子將完成從游戲階段向小學學習階段的轉變

　　通過探索式的小實驗學習正確的研究方法，培養孩子自主分析能力。

　　多樣的教具能滿足孩子豐富想象，課后演講提高孩子語言表達能力。

　　幫助孩子能夠更好地度過轉型期，更輕松地進入小學的學習階段。

　　小學1-2年級編程課程

　　階段特征：孩子正處于邏輯能力、抽象思考能力快速發展期

　　使用容易產生成就感的動手課程——Wedo機器人編程課，培養孩子自信。

　　下半學期，通過Scratch來學習編程，完成一個個小游戲、小動畫。

　　在學習的同時培養編程思維基礎，為后面的課程做好準備。

　　小學2-3年級編程課程

　　階段特征：孩子正處于邏輯能力強化期，孩子整理信息、融會貫通能力的培養期

　　課程內容大篇幅的偏向數理邏輯學習，幫助學生建立理性的邏輯思維。

　　二年級下，以游戲的方式學習傳感器工作原理等較難知識點。

　　開始學習并接觸機器人的相關知識，注重工程思維的培養。

　　小學3-4年級編程課程

　　階段特征：孩子正處于想象力正處在從模仿到創造的過渡期，這是培養孩子解決問題能力的黃金時期

　　讓孩子更多觀察生活，鍛煉解決生活中實際問題的能力。

　　學習各種機械結構，根據結構特點創造作品。

　　以創客作品的形式鍛煉學生的應用整合能力，培養孩子的創造力。