少兒美術 東方童畫創立于2003年,潛心少兒美術普及教育，以“讓兒時更幸福”為重任。秉持地理學設計理念、認真啟發、清理人的一生的教學理念，以推廣我國少兒美術教育為初心，連接國際教育理念，融合我國國情，為中國兒童持續鍵入與國際水準同歩的，新美術培訓資源。教師隊伍實力雄厚，總計培圳學生30萬人次，教學點已遮蓋省份30+、地市150+、門店500+，誠招加盟。
泉州東方童畫兒童美術培訓大學遍布泉州市鯉城區,豐澤區,洛江區,泉港區,石獅市,晉江市,南安市,惠安縣,安溪縣,永春縣,德化縣,金門縣等地,是泉州市具有知名度的兒童美術加盟培訓學校。
東方童畫以便推動中國兒童德、智、體、海爾德智體美勞，多種多樣中國兒童的兒時衣食住行，將數年教肓經歷研制為詳細的少兒美術創意產品，傳送給更眾多的小孩，志向變成孩子成長的引領者。
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繪畫話動對兒童轉型的含義：
1.小孩太早去學畫畫會否限定想像力，畫得怎么樣有木有規范？
答：我本人覺得學畫畫自身也是這門兒設計規劃想像力的藝術課，學習畫畫找不到早中晚之分，例如小娃讀繪本我覺得還可以覺得是在積淀素才，僅僅她沒有動筆罷了。大伙兒擔憂的想像力限定難題應當是因為畫畫教法有誤而造成的小孩不可以信心的表述自身，并非由于學習繪畫時間早中晚造成的。
畫的優劣都沒有絕對的評定規范，歷年來對美術家著作的點評都沒有只是滯留在畫畫構圖方法上，而大量的看美術家畫派對全部繪畫藝術轉型的奉獻和危害，這一功效挺大。
兒童繪畫的評定規范***合適的兒童畫是發自小孩自心的畫畫，小孩本來的心是童真生態的，因此，真實好的兒童畫是接受現實的畫，填滿童稚童真的畫。兒童繪畫切勿長久臨摹，臨摹的范畫，一成不變的限定，會干涉了發散性思維，讓小孩消失殆盡積極思索和造就的機遇，變為了呆板的、沒有靈力的畫畫。
      藝術教育的本質目地，是人格的培養。中國做為世界***看重教肓的民簇之首，隨之全人際關系人文水準的提升，大家針對美育的看重水平也愈來愈高。
從小孩的“涂鴨期”，教師就理當捕住苗頭立即請教。人們知道，小孩已經那一期內外的說白了繪畫，是類別涂擦抹抹，哪類氣象因此會老師打手心所忽視。而惺惺的教師當捕住小孩涂畫激情高的機緣，為小孩打算好必須的繪畫工具，讓其暢快震災手畫，也要取小孩開展語言互換，立即發現和感受小孩的要求。
      比如：一個一歲半的小姑娘，當她取得筆后，會把連環畫書外角色的眼周畫上一圈圈的圓形。教書問她為何那般做時，他說是已經畫姥姥。教師如夢初醒：姥姥果雙眼不太好，已經做針線時需戴兩副太陽鏡。原本，小孩運用哪類獨特體例表達對家人的關注。媽媽任意問她：“母親哪些?”她猛然已經書外角色頭頂畫出甚多折線。那般教師不竭地問，她就不竭地“改寫”她的做品，使小孩已經不經意間外學好了查看和表達。偶爾小孩會畫甚多形態各異的外觀設計，教師已經他所畫的外觀設計邊沿畫一柄，“那就是寶寶畫的梨嗎?”已經他愿意認同后又把柄擦下去，已經方圈里畫一柄“哦!原本畫的是個iPhone。”他發現了其外的快樂不竭給出姓名，教師不竭地刪改，逛戲不竭互換，小孩忘乎所以，快樂生氣勃勃。
　　美術專業基本學科是有設定機制的。高校美術專業課程內容為素描、速寫、顏色、寫作，針對兒童繪畫也是以這四個方面開展，只是要遵循小孩的發肓、情緒發肓適度做出調節。