近些年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)家庭的大力提倡和充分重視，國(guó)內(nèi)家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識(shí)不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問(wèn)題，教育的焦慮在廣大家長(zhǎng)中蔓延，很多父母因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、青春期和社交等問(wèn)題而苦惱，當(dāng)他們上網(wǎng)查找相關(guān)信息時(shí)，看到的內(nèi)容多數(shù)是雞湯和大道理，甚至有很多觀點(diǎn)是相沖突的，許多家長(zhǎng)會(huì)感到迷惑，無(wú)所適從。

為此，筆者專訪了學(xué)之本(北京)教育科技有限公司的家庭教育研究中心主任吳老師。擁有二十余年家庭教育經(jīng)驗(yàn)的吳老師，就當(dāng)前家庭教育中父母***為關(guān)切的問(wèn)題提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。

采訪嘉賓簡(jiǎn)介：

吳淑媛，學(xué)之本(北京)教育科技有限公司研究院家庭教育研究中心主任，國(guó)家高級(jí)心理咨詢師，高級(jí)中華傳統(tǒng)文化教師，沙盤游戲治療師，心理健康測(cè)量師，危機(jī)干預(yù)師，情感困惑援助專家，擁有20年的親子、婚姻、家庭咨詢經(jīng)驗(yàn)。

家庭教育的核心在于親子關(guān)系的構(gòu)建

筆者：現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子的教育問(wèn)題十分重視，也開(kāi)始意識(shí)到家庭教育的重要性，很多家長(zhǎng)也開(kāi)始購(gòu)買一些家庭教育方面的書籍和課程，但是往往抓不到重點(diǎn)，您認(rèn)為家庭教育***重要的是什么?

吳老師：家庭教育的核心在于良好的親子關(guān)系的構(gòu)建。人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和。我們每一個(gè)人都處在各種社會(huì)關(guān)系之中，我們應(yīng)該如何處理好這些關(guān)系呢?

良好的關(guān)系建立在相互理解的基礎(chǔ)上。因此，想要建立良好的關(guān)系，首先要了解自我。

精神分析學(xué)派認(rèn)為，人有“三我”，即本我、自我、超我。其中“本我”是人的原始的欲望，“超我”是人的理想狀態(tài)，“自我”處在“本我”和“超我”之間，是人的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。人只有了解了自我，才能更好地處理人與人之間的關(guān)系。親子關(guān)系尤其是如此，因?yàn)楹⒆邮歉改傅膹?fù)制品，父母首先了解自己，才能更好地了解孩子。

但是，想要處理好親子關(guān)系，僅僅了解自己是不夠的，我們還需要了解孩子。

根據(jù)學(xué)之本教育研究院的調(diào)查，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解是不夠的，家長(zhǎng)常常抱有這樣的一些疑問(wèn)：為什么不如以前聽(tīng)話了?為什么不如以前活潑了?為什么開(kāi)始說(shuō)謊話了?為什么學(xué)習(xí)成績(jī)變差了?為什么不愛(ài)和我溝通了?為什么不愛(ài)理人了?為什么**只顧著打游戲?

這些問(wèn)題在孩子成長(zhǎng)中的無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，我們家長(zhǎng)是經(jīng)常搞不懂。那么我們父母想真正的“讀懂”孩子，知道孩子，那就要從孩子的各個(gè)時(shí)期去入手，比如孩子的生理需要、心理需要、內(nèi)在需求變化，以及行為變化等等。要用理解和愛(ài)，才能培養(yǎng)出更加**的孩子!

父母想要了解孩子，需要明白孩子生理心理發(fā)展的過(guò)程。這是與孩子和諧相處的基礎(chǔ)。不同年齡階段的孩子，他們的身心發(fā)展特點(diǎn)是不同的，不同的時(shí)期需要采取不同的方法應(yīng)對(duì)。

家長(zhǎng)只有做到既了解自己又了解孩子，才能夠以正確的方法建立良好的親子關(guān)系。

家庭教育的目標(biāo)是人格的塑造和完善

筆者：許多家長(zhǎng)雖然知道家庭教育很重要，也花了很多的時(shí)間和精力投入，有的家長(zhǎng)為了孩子甚至放棄了工作和理想。但是，很多人家長(zhǎng)卻吃力不討好，這是為什么呢?

吳老師：這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有真正理解家庭教育，沒(méi)有明確的目標(biāo)，在焦慮的驅(qū)使下表現(xiàn)得比較盲目。

筆者：那么，家庭教育的目標(biāo)是什么呢?

吳老師：家庭教育的目標(biāo)是人格的塑造和完善。

人格有不同的類型，每一個(gè)類型人格的養(yǎng)成都和父母的教育方式有關(guān)。比如依戀型人格

來(lái)自于兒童對(duì)遺棄的恐懼。在孩子幼年時(shí)母親對(duì)孩子依戀需要的反應(yīng)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，或者時(shí)在時(shí)不在，導(dǎo)致孩子的情感需求不得穩(wěn)定。這樣孩子就會(huì)形成依戀型人格。又如孤獨(dú)型人格，源于兒童對(duì)拒絕的恐懼;父母對(duì)孩子的情感比較冷漠，對(duì)孩子平常的事情顯示的漠不關(guān)心，孩子愛(ài)和情感的需求無(wú)法得到滿足。

學(xué)之本教育研究院在統(tǒng)計(jì)一萬(wàn)余案例之后發(fā)現(xiàn)，孩子的每一種人格缺陷，都是父母不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致的。我們認(rèn)為，家庭教育的目標(biāo)，就在于采用科學(xué)的教育方法，避免孩子產(chǎn)生人格缺陷，塑造孩子完善的人格，這是讓孩子受益一生的財(cái)富。

總結(jié)

家庭是孩子的***個(gè)課堂，父母是孩子的***任老師。 家庭教育工作開(kāi)展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展。吳老師指出：在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意尊重孩子的合理需要和個(gè)性，結(jié)合孩子的具體情況進(jìn)行適合孩子個(gè)性特點(diǎn)的家長(zhǎng)教育，促進(jìn)孩子健康而全面的發(fā)展。